Por: Allan, Marta y Mariechen
Datos de Identificación:
Cliente: Ministerio de Educación Pública
Fecha: 23 Noviembre, 2009
Nombre de la Campaña: No a la violencia en los colegios
Público Objetivo:
Definición: La campaña se dirige a todos los estudiantes de los diferentes colegios, públicos y privados, del país.
Hábitos: La violencia se ha expandido en el estudiantado nacional. Muchos colegiales se valen de ella para obtener beneficios materiales o para ser aceptados en un grupo social.
Estilos de vida: Se pretende atacar las actitudes y respuestas agresivas entre los estudiantes.
Actitudes positivas o negativas: La propuesta concientiza al público meta sobre no acudir a la violencia y así no atentar contra su propio futuro o el de los demás.
Posicionamiento:
Actual: El mensaje de la no violencia, a nivel estudiantil, no ha sido propagado. Por tanto, no es parte del pensar y actuar de una gran parte de la población colegial.
Ideal: Con este mensaje se busca penetrar en la percepción y el sentir de los estudiantes sobre la violencia en los colegios.
Promesa o beneficio: Esta campaña ofrece una propuesta creativa y directa para contrarrestar la violencia en los colegios.
Argumentación de la promesa: A través de la imagen del ángel gótico, que atrapa al colegial, se refleja cómo éste también apresa su vida y acaba con su futuro.
Tono de la propuesta comunicativa: Esta campaña apela al sentimiento de las personas. Es un mensaje emotivo.
Eje de campaña: Se busca generar en la población objetivo un comportamiento responsable y pacífico.
Concepto de la campaña: El uso de la violencia acarrea consecuencias negativas a futuro.
Formato o camino creativo: Se utiliza el concepto de la muerte para reflejar las secuelas de la violencia en los colegios.
viernes, 20 de noviembre de 2009
Trabajo 10: Narración a partir de términos claves
Por: Allan, Marta y Mariechen
El rojo de la vida
Una niña llevaba mucho rato de estar sentada en un incómodo taxi. Cansada de observar la interminable fila de carros que esperaba en el semáforo en rojo y que continuaba más allá de él, se volvió curiosa hacia su madre y le preguntó, - Mamá, ¿cuál ha sido el mejor regalo que has recibido?- Con una leve sonrisa su madre le respondió, -Una extraña caja que me regaló tu padre- Como la niña quería saber más, su madre prosiguió con el relato.
-Era un día de Hallowen. Estábamos saliendo de nuestra casa porque íbamos a ir a una fiesta en casa de tu abuela. Tu padre vestía un malhecho traje de diablo, con un capote color fuego que llevaba como capa. El se me acercó. Tenía entre sus manos un presente para mí. Era una caja envuelta en papel de regalo con un gran lazo rojo. En su interior había una serie de objetos desiguales y una carta que los explicaba uno a uno.
La niña parecía estar cada vez más interesada en aquella anécdota que su madre estaba compartiendo con ella. La pequeña, bien exaltada, le pidió que le contara lo que decía la carta. –Aún recuerdo las frases, ¿Sabes? Decían algo así…:
“Te regalo un lápiz de labios para que pintes con alegría una sonrisa todos los días, una manzana para compartir después del trabajo, deliciosas fresas para endulzar tus atardeceres y jugosas cerezas para saborear cada anochecer”.
-¡Qué hermoso mamá!- Exclamó la niña y luego agregó, -Mira… mira… ¡Hemos llegado a casa!- Sobresaltada su madre dejó a un lado sus pensamientos, le entregó un billete de mil colones al taxista y contenta se bajó del auto junto a su hija.
Un par de horas después, la pequeña traviesa, jugando con su gato, se lastimó uno de sus dedos. -¡Mamá…mamá…! Mira… Tengo sangre en el dedo… Me duele… ¡Mamá…!- La mujer procuró tranquilizarla y mientras le limpiaba la herida, la niña retomó la conversación pasada, -... pero, ¿por qué mi papá te regaló aquella caja? No era tu cumpleaños, ni su aniversario, ni navidad… – Su madre, algo conmovida, reveló que las últimas líneas de la carta explicaban la razón, -No tengo motivo alguno para regalarte esta caja, más que para agradecerte por ser el rojo que da color a mi vida-.
Trabajo 9: Afiche para campaña social
Por: Allan, Marta y Mariechen
Informe Entrevistas Focalizadas
A fin de pretestar los afiches y eslóganes elaborados para nuestra campaña social, realizamos dos entrevistas focalizadas, cada una de éstas contó con la colaboración de 5 estudiantes de colegio de 13 a 17 años de edad, de los cantones de Mora –San José- y Naranjo –Alajuela-.
Guía de preguntas para pretestar cada afiche:
¿Le gusta este afiche?
¿Llama su atención?
Si lo encontrara en la calle ¿Se detendría a analizarlo?
¿Qué opina de los colores y de las ilustraciones?
¿Qué sentimientos experimenta usted al mirar este afiche?
En cuanto al mensaje, ¿considera que está implícito?
¿Qué opina sobre el hecho de utilizar el concepto de la muerte para esta campaña social?
¿Cuál de estos eslóganes le gusta más?
Después de observar y analizar este afiche, ¿cuál considera usted que es el objetivo de esta campaña social?
¿Cree usted que por medio de este afiche, nuestra campaña social alcanzará resultados positivos?
¿Desearía proponer nuevas ideas para la elaboración de nuestro afiche?
¿Le haría cambios? (Si la respuesta es afirmativa preguntar) ¿Cuáles?
Eslóganes propuestos para la campaña social:
“¡No enterrés tu futuro, enterrá las armas! No a la violencia en los colegios”
“¡No matés tu futuro! No a la violencia en los colegios”
“¡Tranquil@ sin violencia! No a la violencia en los colegios”
“¡Al cole sin violencia! No a la violencia en los colegios”
“¡Libre de culpa, libre de violencia!”
“¡Sin culpa, sin violencia!”
“¡Sin violencia, relax!”
Resultados:
¿Le gusta este afiche?
Afiche 1
Afiche 2
Sí: 6 estudiantes
Sí: 5 estudiantes
Un poco: 2 estudiantes
Un poco: 2 estudiantes
No: 2 estudiantes
No: 3 estudiantes
¿Llama su atención?
Afiche 1
Afiche 2
Sí: 5 estudiantes
Sí: 6 estudiantes
Comentario: Llama la atención porque está muy violento.
Un poco: 3 estudiantes
Comentario: Está un poco vacío.
No: 4 estudiantes
No: 2 estudiantes
Si lo encontrara en la calle ¿Se detendría a analizarlo?
Afiche 1
Afiche 2
Sí: 6 estudiantes
Sí: 4 estudiantes
Tal vez: 2 estudiantes
Comentario: Sólo si lo encontrara en un bus o haciendo fila en algún lugar.
Tal vez: 4 estudiantes
Comentario: Si tuviera tiempo.
No: 2 estudiantes
No: 2 estudiantes
¿Qué opina de los colores y de las ilustraciones?
Afiche 1
Afiche 2
Están bien: 7 estudiantes
Comentarios:
- Me gustan el reloj y los estudiantes.
-Perfectos, ilustran el mensaje muy bien.
- Pues los colores están bien, la imagen está sencilla pero demasiado buena, se entiende perfectamente.
-El rojo está bien colocado y la ilustración está carga.
Están bien: 6 estudiantes
Comentarios:
-Un tanto salvaje pero está muy bueno.
-Los colores están bien.
Deben mejorarse: 3 estudiantes.
Comentarios:
- Los colores no causan sensación alguna, se vuelve muy neutro y poco llamativo.
-Las ilustraciones no me llaman la atención.
- Las imágenes no demuestran lo que se quiere dar a entender, los estudiantes están felices.
Deben mejorarse: 4 estudiantes.
Comentarios:
-No me gustas los colores y la ilustración está muy sencilla.
-La imagen está muy opaca. Hoy día la gente se fija sólo en lo llamativo.
-No son lo suficientemente claros.
-La ilustración es poco real.
¿Qué sentimientos experimenta usted al mirar este afiche?
Afiche 1
Afiche 2
Tristeza, felicidad (los estudiantes están sonriendo), compañerismo, la pérdida de un ser querido.
Miedo, enojo, dolor físico, tristeza, la violencia hacia los demás.
En cuanto al mensaje, ¿considera que está implícito?
Afiche 1
Afiche 2
Sí: 9 estudiantes
Comentario: -El mensaje sí, tal vez no es muy gráfico, pero al tener la frase al lado lo logro entender
Sí: 10 estudiantes
No: 1 estudiante
¿Qué opina sobre el hecho de utilizar el concepto de la muerte para esta campaña social?
Afiches 1 y 2
Lo aprueban: 9 estudiantes
Comentarios:
- Muy bien porque la violencia es una realidad.
- Pues bien, eso nos hace pensar y reflexionar aún más las cosas.
- Me parece bien por el hecho de mostrar consecuencias del problema, aunque eventualmente no sea muerte física pero sí muerte del futuro.
- Me parece demasiado genial para tomar conciencia.
Lo desaprueba: 1 estudiante
Comentario:
-Se puede tocar el tema de la violencia sin necesidad de hablar de la muerte.
¿Cuál de estos eslóganes le gusta más?
Eslóganes para campaña social -7 en total-
4 estudiantes:
“¡No enterrés tu futuro, enterrá las armas! No a la violencia en los colegios”
3 estudiantes:
“¡Sin violencia, relax!”
1 estudiante:
“¡No matés tu futuro! No a la violencia en los colegios”
1 estudiante:
“¡Al cole sin violencia! No a la violencia en los colegios”
1 estudiante:
“¡Libre de culpa, libre de violencia!”
Después de observar y analizar este afiche, ¿cuál considera usted que es el objetivo de esta campaña social?
Afiche 1
Afiche 2
Comentarios:
- Evitar la muerte dentro de los colegios.
- Que no haya violencia en los coles y que nos ocupemos en otras cosas que nos dejen algo bueno.
-No a la violencia en los coles.
-Hacer conciencia en los jóvenes haciendo referencia a la consecuencia de los actos de violencia y mostrarles (por medio del reloj) que no por ser jóvenes van a poder reparar los errores que cometan.
Comentarios:
- Promover la paz en los coles.
- Hacernos pensar y ayudar a que esto no se dé en nuestros coles.
- Crear impacto y rechazo (inconcientemente) a la violencia y no verlo como algo "normal".
- Eliminar la violencia de los colegios.
- Prevenir la violencia en los colegios.
¿Cree usted que por medio de este afiche, nuestra campaña social alcanzará resultados positivos?
Afiche 1
Afiche 2
Sí: 8 estudiantes
Sí: 7 estudiantes
No: 2 estudiantes
Comentario:
- Va dirigido a un público pasivo que definitivamente no es el que practica la violencia.
No: 3 estudiantes
Comentarios:
-Debería de presentar una historia real para dar un buen resultado.
¿Desearía proponer nuevas ideas para la elaboración de nuestro afiche?
Afiche 1
Afiche 2
No: 9 estudiantes
No: 9 estudiantes
Sí: 1 estudiante
Comentario:
-Sería mejor promover la paz en lugar de tratar el tema de la violencia.
Sí: 1 estudiante
(el mismo comentario que para el afiche 1)
¿Le haría cambios? (Si la respuesta es afirmativa preguntar) ¿Cuáles?
Afiche 1
Afiche 2
No: 6 estudiantes
No: 6 estudiantes
Sí: 4 estudiante
Comentarios:
- Agregar colores y usar tonalidades fuertes.
- Eliminar la imagen de los estudiantes, porque opino que causa la sensación de que los que salen ahí son sólo los aplicados y los alumnos "ejemplo".
Sí: 4 estudiante
Comentarios:
-Utilizar imágenes más creativas.
- Quitarle el cuchillo y poner una escena más sangrienta, que llame de verdad la atención, como que la patee o así.
- Oscurecerlo, ya que la oscuridad puede ser más impactante.
Resolución final:
El afiche de la campaña social será el 1, ya que obtuvo resultados más positivos que el afiche 2. Sin embargo, será necesario realizar una serie de cambios, principalmente en cuanto a la imagen de los estudiantes sonriendo, a los ataúdes y los colores empleados.
Por otra parte, el eslogan para esta campaña será, “¡No enterrés tu futuro, enterrá las armas! No a la violencia en los colegios”, dado que fue el que más gustó y llamó la atención de los colegiales.
Informe: Afiche “No a la violencia en los colegios”
Recurso de imagen:
Prolepsis: Presenta situaciones futuras en el presente.
A través de la estatua gótica que atrapa al colegial se simboliza como la muerte engancha al joven y acaba con su futuro. Esto, con el fin de demostrar que la violencia estudiantil no solo conlleva la muerte física, sino de aspiraciones y sueños.
Además, se utiliza el recurso la ironía. A través de ella se contraria el significado usual del beso, como expresión de afecto y amor, y se le convierte en un gesto lleno de crueldad y dominación para con el joven.
Uso de colores e imágenes:
La imagen se encuentra rodeada de un campo extenso y vacio, bajo un cielo oscuro. Estos elementos anteriores reflejan desolación.
En el centro del cuadro se encuentra la estatua besando al joven. De esta manera, se logra concentrar la atención del receptor del mensaje en las dos figuras.
Las letras blancas asemejan la frialdad de una lápida. En los extremos se resalta en rojo: NO – ARMAS, para reforzar el mensaje de ‘’No a la violencia en los colegios’’
Lectura del afiche:
El modo de lectura del afiche será de arriba hacia abajo.
Informe Entrevistas Focalizadas
A fin de pretestar los afiches y eslóganes elaborados para nuestra campaña social, realizamos dos entrevistas focalizadas, cada una de éstas contó con la colaboración de 5 estudiantes de colegio de 13 a 17 años de edad, de los cantones de Mora –San José- y Naranjo –Alajuela-.
Guía de preguntas para pretestar cada afiche:
¿Le gusta este afiche?
¿Llama su atención?
Si lo encontrara en la calle ¿Se detendría a analizarlo?
¿Qué opina de los colores y de las ilustraciones?
¿Qué sentimientos experimenta usted al mirar este afiche?
En cuanto al mensaje, ¿considera que está implícito?
¿Qué opina sobre el hecho de utilizar el concepto de la muerte para esta campaña social?
¿Cuál de estos eslóganes le gusta más?
Después de observar y analizar este afiche, ¿cuál considera usted que es el objetivo de esta campaña social?
¿Cree usted que por medio de este afiche, nuestra campaña social alcanzará resultados positivos?
¿Desearía proponer nuevas ideas para la elaboración de nuestro afiche?
¿Le haría cambios? (Si la respuesta es afirmativa preguntar) ¿Cuáles?
Eslóganes propuestos para la campaña social:
“¡No enterrés tu futuro, enterrá las armas! No a la violencia en los colegios”
“¡No matés tu futuro! No a la violencia en los colegios”
“¡Tranquil@ sin violencia! No a la violencia en los colegios”
“¡Al cole sin violencia! No a la violencia en los colegios”
“¡Libre de culpa, libre de violencia!”
“¡Sin culpa, sin violencia!”
“¡Sin violencia, relax!”
Resultados:
¿Le gusta este afiche?
Afiche 1
Afiche 2
Sí: 6 estudiantes
Sí: 5 estudiantes
Un poco: 2 estudiantes
Un poco: 2 estudiantes
No: 2 estudiantes
No: 3 estudiantes
¿Llama su atención?
Afiche 1
Afiche 2
Sí: 5 estudiantes
Sí: 6 estudiantes
Comentario: Llama la atención porque está muy violento.
Un poco: 3 estudiantes
Comentario: Está un poco vacío.
No: 4 estudiantes
No: 2 estudiantes
Si lo encontrara en la calle ¿Se detendría a analizarlo?
Afiche 1
Afiche 2
Sí: 6 estudiantes
Sí: 4 estudiantes
Tal vez: 2 estudiantes
Comentario: Sólo si lo encontrara en un bus o haciendo fila en algún lugar.
Tal vez: 4 estudiantes
Comentario: Si tuviera tiempo.
No: 2 estudiantes
No: 2 estudiantes
¿Qué opina de los colores y de las ilustraciones?
Afiche 1
Afiche 2
Están bien: 7 estudiantes
Comentarios:
- Me gustan el reloj y los estudiantes.
-Perfectos, ilustran el mensaje muy bien.
- Pues los colores están bien, la imagen está sencilla pero demasiado buena, se entiende perfectamente.
-El rojo está bien colocado y la ilustración está carga.
Están bien: 6 estudiantes
Comentarios:
-Un tanto salvaje pero está muy bueno.
-Los colores están bien.
Deben mejorarse: 3 estudiantes.
Comentarios:
- Los colores no causan sensación alguna, se vuelve muy neutro y poco llamativo.
-Las ilustraciones no me llaman la atención.
- Las imágenes no demuestran lo que se quiere dar a entender, los estudiantes están felices.
Deben mejorarse: 4 estudiantes.
Comentarios:
-No me gustas los colores y la ilustración está muy sencilla.
-La imagen está muy opaca. Hoy día la gente se fija sólo en lo llamativo.
-No son lo suficientemente claros.
-La ilustración es poco real.
¿Qué sentimientos experimenta usted al mirar este afiche?
Afiche 1
Afiche 2
Tristeza, felicidad (los estudiantes están sonriendo), compañerismo, la pérdida de un ser querido.
Miedo, enojo, dolor físico, tristeza, la violencia hacia los demás.
En cuanto al mensaje, ¿considera que está implícito?
Afiche 1
Afiche 2
Sí: 9 estudiantes
Comentario: -El mensaje sí, tal vez no es muy gráfico, pero al tener la frase al lado lo logro entender
Sí: 10 estudiantes
No: 1 estudiante
¿Qué opina sobre el hecho de utilizar el concepto de la muerte para esta campaña social?
Afiches 1 y 2
Lo aprueban: 9 estudiantes
Comentarios:
- Muy bien porque la violencia es una realidad.
- Pues bien, eso nos hace pensar y reflexionar aún más las cosas.
- Me parece bien por el hecho de mostrar consecuencias del problema, aunque eventualmente no sea muerte física pero sí muerte del futuro.
- Me parece demasiado genial para tomar conciencia.
Lo desaprueba: 1 estudiante
Comentario:
-Se puede tocar el tema de la violencia sin necesidad de hablar de la muerte.
¿Cuál de estos eslóganes le gusta más?
Eslóganes para campaña social -7 en total-
4 estudiantes:
“¡No enterrés tu futuro, enterrá las armas! No a la violencia en los colegios”
3 estudiantes:
“¡Sin violencia, relax!”
1 estudiante:
“¡No matés tu futuro! No a la violencia en los colegios”
1 estudiante:
“¡Al cole sin violencia! No a la violencia en los colegios”
1 estudiante:
“¡Libre de culpa, libre de violencia!”
Después de observar y analizar este afiche, ¿cuál considera usted que es el objetivo de esta campaña social?
Afiche 1
Afiche 2
Comentarios:
- Evitar la muerte dentro de los colegios.
- Que no haya violencia en los coles y que nos ocupemos en otras cosas que nos dejen algo bueno.
-No a la violencia en los coles.
-Hacer conciencia en los jóvenes haciendo referencia a la consecuencia de los actos de violencia y mostrarles (por medio del reloj) que no por ser jóvenes van a poder reparar los errores que cometan.
Comentarios:
- Promover la paz en los coles.
- Hacernos pensar y ayudar a que esto no se dé en nuestros coles.
- Crear impacto y rechazo (inconcientemente) a la violencia y no verlo como algo "normal".
- Eliminar la violencia de los colegios.
- Prevenir la violencia en los colegios.
¿Cree usted que por medio de este afiche, nuestra campaña social alcanzará resultados positivos?
Afiche 1
Afiche 2
Sí: 8 estudiantes
Sí: 7 estudiantes
No: 2 estudiantes
Comentario:
- Va dirigido a un público pasivo que definitivamente no es el que practica la violencia.
No: 3 estudiantes
Comentarios:
-Debería de presentar una historia real para dar un buen resultado.
¿Desearía proponer nuevas ideas para la elaboración de nuestro afiche?
Afiche 1
Afiche 2
No: 9 estudiantes
No: 9 estudiantes
Sí: 1 estudiante
Comentario:
-Sería mejor promover la paz en lugar de tratar el tema de la violencia.
Sí: 1 estudiante
(el mismo comentario que para el afiche 1)
¿Le haría cambios? (Si la respuesta es afirmativa preguntar) ¿Cuáles?
Afiche 1
Afiche 2
No: 6 estudiantes
No: 6 estudiantes
Sí: 4 estudiante
Comentarios:
- Agregar colores y usar tonalidades fuertes.
- Eliminar la imagen de los estudiantes, porque opino que causa la sensación de que los que salen ahí son sólo los aplicados y los alumnos "ejemplo".
Sí: 4 estudiante
Comentarios:
-Utilizar imágenes más creativas.
- Quitarle el cuchillo y poner una escena más sangrienta, que llame de verdad la atención, como que la patee o así.
- Oscurecerlo, ya que la oscuridad puede ser más impactante.
Resolución final:
El afiche de la campaña social será el 1, ya que obtuvo resultados más positivos que el afiche 2. Sin embargo, será necesario realizar una serie de cambios, principalmente en cuanto a la imagen de los estudiantes sonriendo, a los ataúdes y los colores empleados.
Por otra parte, el eslogan para esta campaña será, “¡No enterrés tu futuro, enterrá las armas! No a la violencia en los colegios”, dado que fue el que más gustó y llamó la atención de los colegiales.
Informe: Afiche “No a la violencia en los colegios”
Recurso de imagen:
Prolepsis: Presenta situaciones futuras en el presente.
A través de la estatua gótica que atrapa al colegial se simboliza como la muerte engancha al joven y acaba con su futuro. Esto, con el fin de demostrar que la violencia estudiantil no solo conlleva la muerte física, sino de aspiraciones y sueños.
Además, se utiliza el recurso la ironía. A través de ella se contraria el significado usual del beso, como expresión de afecto y amor, y se le convierte en un gesto lleno de crueldad y dominación para con el joven.
Uso de colores e imágenes:
La imagen se encuentra rodeada de un campo extenso y vacio, bajo un cielo oscuro. Estos elementos anteriores reflejan desolación.
En el centro del cuadro se encuentra la estatua besando al joven. De esta manera, se logra concentrar la atención del receptor del mensaje en las dos figuras.
Las letras blancas asemejan la frialdad de una lápida. En los extremos se resalta en rojo: NO – ARMAS, para reforzar el mensaje de ‘’No a la violencia en los colegios’’
Lectura del afiche:
El modo de lectura del afiche será de arriba hacia abajo.
Trabajo 8: Guión literario para spot campaña social
Por: Allan, Marta y Mariechen
I PARTE
Tema de la campaña social:
No a la violencia en los colegios.
Slogan de la campaña social:
“¡No enterrés tu futuro, enterrá las armas! No a la violencia en los colegios”
Objetivos de la campaña:
Objetivo general:
Presentar la violencia en los colegios como una problemática de interés social en Costa Rica.
Objetivos específicos:
Exponer las consecuencias de la violencia en los colegios.
Concienciar sobre el peligro de la violencia en los colegios por medio del concepto de la muerte, tanto física, como del porvenir individual.
Invitar al estudiantado a tomar una posición crítica y responsable frente a la violencia en los colegios.
Tipo de objetivos:
Los objetivos presentados son de tipo cognitivo, en tanto se pretende presentar consecuencias que deja la violencia en los colegios; emotivo, cuando se hace referencia a la muerte; conductual, tras disponer de modo imperativo el slogan de la campaña, “¡No enterrés tu futuro, enterrá las armas! No a la violencia en los colegios”.
Población meta: Estudiantes de secundaria en Costa Rica.
Guía de preguntas para pretestar el afiche:
¿Le gusta este afiche?
¿Llama su atención?
Si lo encontrara en la calle ¿Se detendría a observarlo? ¿A analizarlo?
¿Qué sentimientos experimenta usted al mirar este afiche?
¿Le haría cambios? (Si la respuesta es afirmativa preguntar) ¿Cuáles?
En cuanto al mensaje, ¿considera que es explícito?
Después de observarlo y analizarlo, ¿cuál considera usted que es el objetivo de esta campaña social?
¿Cree usted que por medio de este afiche, nuestra campaña social alcanzará resultados positivos?
¿Desearía proponer nuevas ideas para la elaboración de nuestro afiche?
II PARTE
ESCENA 1: EXTERIOR, COLEGIO-ACERA. DÍA
Nos encontramos en las afueras de un colegio. Decenas de estudiantes se dirigen rutinariamente a sus clases matutinas. Unos distraídamente escuchan música en sus ipods y otros envían mensajes de texto sin prestar atención a su alrededor.
ESCENA 2: EXTERIOR, COLEGIO-ACERA. DÍA
Acercamiento a los bolsos y bultos de los estudiantes. La imagen traspasa los maletines y se observa dentro de ellos armas de fuego y armas blancas.
ESCENA 3: INTERIOR, COLEGIO-PASILLO. DÍA
Dos jóvenes, A y B, caminan por el pasillo. En una esquina, con aire sospechoso, otro joven, C, los mira de reojo. Esconde en sus manos un arma de fuego.
ESCENA 4: INTERIOR, CASA-DORMITORIO. DÍA
El Joven A, de la escena anterior, se encuentra sentado en el suelo de su cuarto. Observa su uniforme de colegio con miedo y apesadumbre.
ESCENA 5: INTERIOR, COLEGIO-PASILLO. DÍA
El joven B se encuentra herido en medio del pasillo del colegio. Su compañero, A, lo observa desesperado.
Se hace un Flashback a la escena 4 y se regresa de nuevo a esta escena.
ESCENA 6: PANTALLA- AFICHE
El afiche presenta dos ataúdes. En uno de ellos se visualiza un joven muerto y en el otro armas de fuego y armas blancas. En el fondo del afiche, se disponen imágenes de colegiales. Asimismo, está escrito el slogan de la campaña social, ¡No enterrés tu futuro, enterrá las armas! No a la violencia en los colegios.
VOZ EN OFF
¡No enterrés tu futuro, enterrá las armas!
ESCENA 7: PANTALLA NEGRA
En letras blancas: ¡NO A LA VIOLENCIA EN LOS COLEGIOS!
VOZ EN OFF
¡No a la violencia en los colegios!
I PARTE
Tema de la campaña social:
No a la violencia en los colegios.
Slogan de la campaña social:
“¡No enterrés tu futuro, enterrá las armas! No a la violencia en los colegios”
Objetivos de la campaña:
Objetivo general:
Presentar la violencia en los colegios como una problemática de interés social en Costa Rica.
Objetivos específicos:
Exponer las consecuencias de la violencia en los colegios.
Concienciar sobre el peligro de la violencia en los colegios por medio del concepto de la muerte, tanto física, como del porvenir individual.
Invitar al estudiantado a tomar una posición crítica y responsable frente a la violencia en los colegios.
Tipo de objetivos:
Los objetivos presentados son de tipo cognitivo, en tanto se pretende presentar consecuencias que deja la violencia en los colegios; emotivo, cuando se hace referencia a la muerte; conductual, tras disponer de modo imperativo el slogan de la campaña, “¡No enterrés tu futuro, enterrá las armas! No a la violencia en los colegios”.
Población meta: Estudiantes de secundaria en Costa Rica.
Guía de preguntas para pretestar el afiche:
¿Le gusta este afiche?
¿Llama su atención?
Si lo encontrara en la calle ¿Se detendría a observarlo? ¿A analizarlo?
¿Qué sentimientos experimenta usted al mirar este afiche?
¿Le haría cambios? (Si la respuesta es afirmativa preguntar) ¿Cuáles?
En cuanto al mensaje, ¿considera que es explícito?
Después de observarlo y analizarlo, ¿cuál considera usted que es el objetivo de esta campaña social?
¿Cree usted que por medio de este afiche, nuestra campaña social alcanzará resultados positivos?
¿Desearía proponer nuevas ideas para la elaboración de nuestro afiche?
II PARTE
Guión literario
CORTOMETRAJE
“NO A LA VIOLENCIA EN LOS COLEGIOS”
“NO A LA VIOLENCIA EN LOS COLEGIOS”
ESCENA 1: EXTERIOR, COLEGIO-ACERA. DÍA
Nos encontramos en las afueras de un colegio. Decenas de estudiantes se dirigen rutinariamente a sus clases matutinas. Unos distraídamente escuchan música en sus ipods y otros envían mensajes de texto sin prestar atención a su alrededor.
ESCENA 2: EXTERIOR, COLEGIO-ACERA. DÍA
Acercamiento a los bolsos y bultos de los estudiantes. La imagen traspasa los maletines y se observa dentro de ellos armas de fuego y armas blancas.
ESCENA 3: INTERIOR, COLEGIO-PASILLO. DÍA
Dos jóvenes, A y B, caminan por el pasillo. En una esquina, con aire sospechoso, otro joven, C, los mira de reojo. Esconde en sus manos un arma de fuego.
ESCENA 4: INTERIOR, CASA-DORMITORIO. DÍA
El Joven A, de la escena anterior, se encuentra sentado en el suelo de su cuarto. Observa su uniforme de colegio con miedo y apesadumbre.
ESCENA 5: INTERIOR, COLEGIO-PASILLO. DÍA
El joven B se encuentra herido en medio del pasillo del colegio. Su compañero, A, lo observa desesperado.
Se hace un Flashback a la escena 4 y se regresa de nuevo a esta escena.
ESCENA 6: PANTALLA- AFICHE
El afiche presenta dos ataúdes. En uno de ellos se visualiza un joven muerto y en el otro armas de fuego y armas blancas. En el fondo del afiche, se disponen imágenes de colegiales. Asimismo, está escrito el slogan de la campaña social, ¡No enterrés tu futuro, enterrá las armas! No a la violencia en los colegios.
VOZ EN OFF
¡No enterrés tu futuro, enterrá las armas!
ESCENA 7: PANTALLA NEGRA
En letras blancas: ¡NO A LA VIOLENCIA EN LOS COLEGIOS!
VOZ EN OFF
¡No a la violencia en los colegios!
Trabajo 7: Descripción de una casa
Por: Marta y Mariechen
Mi primera casa
Aún recuerdo la primera vez que, en brazos de mi madre, llegué a esta casa. Era de noche. La sala estaba iluminada por juguetonas y revoltosas llamas de fuego. Mi mamá se sentó en un verde y suavecito sillón frente a la chimenea y con un tierno abrazo me dio la bienvenida a mi hogar. Luchando por mantener mis ojitos abiertos, pude observar que había unas mesitas que combinaban armoniosamente con las paredes de madera. Supuse que a mis papás les gustaban las flores, puesto que en cada rincón del aposento había margaritas, tan blancas como el cojín de mamá. Arrullado por el suave sonido del piano que tocaba mi hermana, me fui quedando dormido.
Al día siguiente, unos tenues rayos de sol me despertaron. Desde mi cuna podía observar una mesita de noche, un mueble azul con varias gavetas y una caja con muchos juguetes. Me encantó el amarillo de las paredes y el rojo del techo de mi cuarto. Minutos después, entró mi padre. El me llevó hasta un baño de frías paredes y me sumergió en una tina con muchas burbujas y agua calientita. Desde ahí visualicé un lavatorio y un inodoro, ambos blancos y muy limpiecitos.
Después de seis años de vivir aquí, no termino de entender por qué tengo que marcharme. El camión de mudanza ya está por irse y mi familia me espera en el auto; mas quiero dar una última mirada a la cocina. Extrañaré todos los momentos que compartimos alrededor del largo desayunador, ubicado justo en frente de los ventanales, lo que me permitía observar a los animalitos de la granja del vecino, mientras comía. Tristemente, salgo del lugar y atravieso corriendo el colorido jardín, hasta reunirme con mi familia.
A medida que avanzamos por la carretera, se va borrando sobre el horizonte el que fuera mi hogar. Por suerte, he escondido algunos juguetes y unas cuantas medias en la tina, así, tendré una buena excusa para volver a mi primera casa.
Por: Allan
Habitante nocturno
De nuevo al mismo lugar…este piso de cerámica tan reluciente que me hace resbalar, no veo gatos... dejaron la luz encendida… huele bien! Que será?, voy a acercarme un poco más… que rico alguien dejo comida en este cartón, pero que extraño esta un poco pegajoso… ¡Ah! Mi pata no la puedo despegar… me duele…ah logre, soy libre. ¿Habré hecho mucho escándalo ?... bueno voy a seguir buscando… que lindos muebles, me pregunto para que tantos cajones…me gusta el olor de la madera, creo que subiré por acá…y de nuevo otra superficie resbalosa, veamos mantequilla… queso… pan por aquí… un pejibaye por acá… ummm muy sabroso.
¿Me pregunto? ¿Qué tendré que hacer para poder subir hasta allá arriba donde siempre están esas cosas redondas de colores que saben tan sabrosas?... ah claro me meto detrás del refrigerador, me subo por los cables… me paso por las botellas que están en ese estante de arriba, y me voy por la parte superior hasta llegar a la puerta… para ver… ¿donde deje mi huequito?... aquí esta…, excelente… que oscuro que esta…pero…si dejaron la caja abierta ¡muy bien! a comer…
¿Que suena?... es como… una puerta abriéndose… ah ¡ya vienen! Tengo que salir de aquí pero como salgo de esta caja, que es esa luz ay no me van a descubrir… la caja… la caja… ¡Ah! ruedo por lo aires… Ay que golpe… no la escoba no… por favor no… ¿donde me oculto?, ya viene el perro… el perro…ah no encuentro un huequito… talvez si me meto detrás de acá… Ay mi cola… que estrecho… por glotón, creo que mejor la próxima vez no llego tan alto… mejor me conformo con lo que este por ahí encima o otros restos de comida que dejaron por ahí… pero creo que esta vez llego en la madrugada y no antes de la hora del desayuno… ¡Ay mi cola!
Trabajo 6: Afiche con figura retórica visual
Por: Marta y Mariechen
Hemos elaborado un afiche publicitario para la institución deportiva Escuela de Fut.
El objetivo de la campaña publicitaria es dar a conocer,
El nombre de la institución: Escuela de Fut
Su slogan: ¡Aprendemos jugando!
Sus doce sedes: Pérez Zeledón, Santa Ana, San Carlos, San Ramón, Flores, Puntarenas, Cartago, Liberia, Limón, Santa Cruz, Santo Domingo y Curridabat.
El status de la matrícula: Abierta
El número de teléfono de la institución: 2222-1111
Utilizamos como recurso de imagen el Políptoton. Presentamos doce canchas de futbol cuyos bordes son de diferentes colores. Estas presentan en su interior el nombre del cantón en donde están ubicadas. Es decir, trabajamos el discurso icónico, así como el verbal.
El afiche está dirigido a niños y adolescentes, por ello la pregunta, ¿Dónde aprenderás fut…? así como los bordes y letras en diferentes colores. Sin embargo, queremos que el afiche sea atractivo, limpio y elegante, para que también llame la atención de padres de familia.
El recurso de identidad corporativa es actividad, dado que se trata de una institución educativa deportiva.
Hemos elaborado un afiche publicitario para la institución deportiva Escuela de Fut.
El objetivo de la campaña publicitaria es dar a conocer,
El nombre de la institución: Escuela de Fut
Su slogan: ¡Aprendemos jugando!
Sus doce sedes: Pérez Zeledón, Santa Ana, San Carlos, San Ramón, Flores, Puntarenas, Cartago, Liberia, Limón, Santa Cruz, Santo Domingo y Curridabat.
El status de la matrícula: Abierta
El número de teléfono de la institución: 2222-1111
Utilizamos como recurso de imagen el Políptoton. Presentamos doce canchas de futbol cuyos bordes son de diferentes colores. Estas presentan en su interior el nombre del cantón en donde están ubicadas. Es decir, trabajamos el discurso icónico, así como el verbal.
El afiche está dirigido a niños y adolescentes, por ello la pregunta, ¿Dónde aprenderás fut…? así como los bordes y letras en diferentes colores. Sin embargo, queremos que el afiche sea atractivo, limpio y elegante, para que también llame la atención de padres de familia.
El recurso de identidad corporativa es actividad, dado que se trata de una institución educativa deportiva.
Por Allan:
En el afiche se presenta un producto de la empresa Súper Talent , el cual se denomina “Pico mini”, una llave maya, la cual gracias a su pequeño tamaño y su gran capacidad constituye una excelente opción para aquellas personas que necesitan transportarla fácilmente y en ambientes húmedos, ya que es resistente al agua.
La figura propuesta es el Oxímoron, fusión de elementos culturalmente contrarios, en este caso se mezcla la naturaleza con el ambiente tecnológico o la tecnología, presentando a un hormiga en su ambiente natural portando una llave maya, la cual lleva “aparentemente” dentro de sí un “mundo de información”; por otra parte el ambiente húmedo de la hoja hace referencia al ambiente en que la llave maya puede desenvolverse o portarse. En la imagen también se compara a la hormiga con una persona “trabajadora” o con mucha necesidad de almacenamiento; se compara también el peso de la llave, ya que hasta una hormiga la puede portar.
En cuanto al Slogan, se realiza una mezcla entre opuestos, en este caso al mezclar pequeña (haciendo alusión al tamaño de la llave maya) e Inmensidad (Haciendo alusión a la capacidad que tiene la llave para guardar información).
Trabajo 5: Símbolo resignificado
Por: Marta y Mariechen
De charro mexicano a sombrero de playa
Características del sombrero de charro:
-Este sombrero es característico del traje de charro (atuendo nacional de México)
-Es utilizado para protegerse del fuerte sol de México y de las caídas del lomo de un caballo.
-Proviene de los trajes utilizados por los jinetes de Salamanca, España
Características del sombrero de playa:
-Protege del Sol
-Es casual y confortable
-Perfecta combinación con el traje de baño
-Disponible en varios los colores
Por: Allan
El Ying Yang
El yin y yang es un concepto fundamentado en la dualidad de todo lo existente en el universo según la filosofía oriental, en la que surge. Describe las dos fuerzas fundamentales aparentemente opuestas y complementarias, que se encuentran en todas las cosas. En todo se sigue este patrón: luz/oscuridad, sonido/silencio, calor/frío, movimiento/quietud, vida/muerte, mente/cuerpo, masculino/femenino, etc. El yin es el principio femenino, la tierra, la oscuridad, la pasividad y la absorción. El yang es el principio masculino, el cielo, la luz, la actividad y la penetración.
Según esta idea, cada ser, objeto o pensamiento posee un complemento del que depende para su existencia y que a su vez existe dentro de él mismo. De esto se deduce que nada existe en estado puro ni tampoco en absoluta quietud, sino en una continua transformación. Además, cualquier idea puede ser vista como su contraria si se la mira desde otro punto de vista. En este sentido, la categorización sólo lo sería por conveniencia.
LA ENERGÍA YANG denota actividad, movimiento, luz, y por tanto se relaciona con todo lo que sugiere estos aspectos como puede ser el Sol, el día, el color rojo, la voz fuerte, el estrés, la vigilia, la vida, el fuego, el ruido, el verano, lo masculino, y así sucesivamente.
LA ENERGÍA YIN denota profundidad, tranquilidad, oscuridad relacionándose con la luna, la noche, el agua, el lado femenino, el color negro o azul, la voz suave, los movimientos tranquilos, la tierra, el sueño, el alma, el otoño, etc.
Resignificación
Al agregar una cara al Ying , unos dientes, y la cola de Yang entrando en la boca de Ying, damos a entender que el Ying se come al Yang y por ende se rompe todo equilibrio natural, no hay complemento, sino que en un momento dado el Ying dominará completamente.
Visto desde el punto de vista femenino, si Ying representa lo femenino, la resignificación seria un poco feminista también.
Por otra parte la resignificación de este símbolo, de esta manera, nos podría llevar a un desequilibrio total a la depresión, la tristeza, vida ajetreada, etc.
De charro mexicano a sombrero de playa
Características del sombrero de charro:
-Este sombrero es característico del traje de charro (atuendo nacional de México)
-Es utilizado para protegerse del fuerte sol de México y de las caídas del lomo de un caballo.
-Proviene de los trajes utilizados por los jinetes de Salamanca, España
Características del sombrero de playa:
-Protege del Sol
-Es casual y confortable
-Perfecta combinación con el traje de baño
-Disponible en varios los colores
Por: Allan
El Ying Yang
El yin y yang es un concepto fundamentado en la dualidad de todo lo existente en el universo según la filosofía oriental, en la que surge. Describe las dos fuerzas fundamentales aparentemente opuestas y complementarias, que se encuentran en todas las cosas. En todo se sigue este patrón: luz/oscuridad, sonido/silencio, calor/frío, movimiento/quietud, vida/muerte, mente/cuerpo, masculino/femenino, etc. El yin es el principio femenino, la tierra, la oscuridad, la pasividad y la absorción. El yang es el principio masculino, el cielo, la luz, la actividad y la penetración.
Según esta idea, cada ser, objeto o pensamiento posee un complemento del que depende para su existencia y que a su vez existe dentro de él mismo. De esto se deduce que nada existe en estado puro ni tampoco en absoluta quietud, sino en una continua transformación. Además, cualquier idea puede ser vista como su contraria si se la mira desde otro punto de vista. En este sentido, la categorización sólo lo sería por conveniencia.
LA ENERGÍA YANG denota actividad, movimiento, luz, y por tanto se relaciona con todo lo que sugiere estos aspectos como puede ser el Sol, el día, el color rojo, la voz fuerte, el estrés, la vigilia, la vida, el fuego, el ruido, el verano, lo masculino, y así sucesivamente.
LA ENERGÍA YIN denota profundidad, tranquilidad, oscuridad relacionándose con la luna, la noche, el agua, el lado femenino, el color negro o azul, la voz suave, los movimientos tranquilos, la tierra, el sueño, el alma, el otoño, etc.
Resignificación
Al agregar una cara al Ying , unos dientes, y la cola de Yang entrando en la boca de Ying, damos a entender que el Ying se come al Yang y por ende se rompe todo equilibrio natural, no hay complemento, sino que en un momento dado el Ying dominará completamente.
Visto desde el punto de vista femenino, si Ying representa lo femenino, la resignificación seria un poco feminista también.
Por otra parte la resignificación de este símbolo, de esta manera, nos podría llevar a un desequilibrio total a la depresión, la tristeza, vida ajetreada, etc.
Trabajo 4: Cambio estilístico de noticia
Por: Marta y Mariechen
I PARTE: Noticia sin modificaciones
Nuevo virus domina a los de la gripe estacional
Estudio descarta mutación de AH1N1 a virus más agresivo
Irene Rodríguez y agencias | irodriguez@nacion.com
Publicado: 2009/09/03
El virus AH1N1 no se volverá más virulento esta temporada, según un estudio en animales que muestra que la nueva enfermedad no se combina con las otras cepas de la gripe estacional.
Investigadores de la Universidad de Maryland utilizaron hurones infectados por tres virus diferentes de la gripe y observaron que el virus AH1N1 no se combinaba con las otras dos cepas virales de la gripe estacional 2009 para formar un super-virus.
“El virus AH1N1 de la pandemia de gripe porcina se impone claramente sobre las otras dos cepas principales de la gripe estacional 2009 y tiene todas las características de un patógeno totalmente adaptado al organismo humano”, observó el virólogo Daniel Pérez, principal investigador.
“No me sorprende que este virus AH1N1 sea más virulento por la simple razón de que es nuevo y que las personas infectadas no tuvieron tiempo de desarrollar una inmunidad, mientras que los otros patógenos más antiguos de la gripe chocan con una resistencia inmunitaria”, agregó el especialista.
“Los resultados de este estudio hacen pensar que el virus AH1N1 domina los virus de la gripe estacional y podría también ser más contagioso”, indicó el doctor Anthony Fauci, director del Instituto Nacional de Alergias y Enfermedades Infecciosas de Estados Unidos, que financió la investigación.
La vacuna. Horas después de la publicación del estudio, la Organización Mundial de la Salud (OMS) anunció que la vacuna contra el virus podría ser destinada a menor cantidad de gente, porque el ritmo de producción va más lento. El precio de la vacuna variará entre los $2,5 y $20 (¢1.400 y ¢12.000).
“Los países de renta alta pagarían entre $10 y $20 la dosis, los países con renta media podrían pagar más o menos la mitad de eso, y los países más pobres, la mitad de la mitad”, dijo Marie Paulie, Kieny, directora de vacunas de la OMS.
Fuente:
Sitio WEB Periódico La Nación http://www.nacion.com/ln_ee/2009/septiembre/03/aldea2078007.html
II PARTE: Noticia modificada
Nuevo virus susceptible a los de la gripe estacional
Estudio confirma mutación de AH1N1 a virus más agresivo
Marta Vargas y Mariechen Seevers
Modificado: 2009/09/03
El virus AH1N1 se volverá más virulento esta temporada, según un estudio en animales que muestra que la nueva enfermedad se combina con las otras cepas de la gripe estacional.
Investigadores de la Universidad de Costa Rica utilizaron hurones infectados por tres virus diferentes de la gripe y observaron que el virus AH1N1 se combinaba con las otras dos cepas virales de la gripe estacional 2009 para formar un super-virus.
“El virus AH1N1 de la pandemia de gripe porcina se mezcla claramente con las otras dos cepas principales de la gripe estacional 2009, ya que, no cuenta con todas las características de un patógeno totalmente adaptado al organismo humano”, observó el virólogo Felipe Pérez, principal investigador.
“No me sorprende que este virus AH1N1 sea más virulento por la simple razón de que es nuevo y que las personas infectadas no tuvieron tiempo de desarrollar una inmunidad, mientras que los otros patógenos más antiguos de la gripe chocan con una resistencia inmunitaria”, agregó el especialista.
“Los resultados de este estudio hacen pensar que el virus AH1N1 muta con los virus de la gripe estacional y se vuelve más contagioso”, indicó el doctor Andrew Fauci, representante del Instituto Nacional de Alergias y Enfermedades Infecciosas de Estados Unidos, que financió la investigación en Costa Rica.
La vacuna. Horas después de la publicación del estudio, la Organización Mundial de la Salud (OMS) anunció que la vacuna contra el virus deberá ser destinada a mayor cantidad de gente, gracias a que el ritmo de producción va más rápido. El precio de la vacuna variará entre los $2,5 y $20 (¢1.400 y ¢12.000).
“Los países de renta alta pagarían entre $10 y $20 la dosis, los países con renta media podrían pagar más o menos la mitad de eso, y los países más pobres, la mitad de la mitad”, dijo Marie Paulie, Kieny, directora de vacunas de la OMS.
I PARTE: Noticia sin modificaciones
Nuevo virus domina a los de la gripe estacional
Estudio descarta mutación de AH1N1 a virus más agresivo
Irene Rodríguez y agencias | irodriguez@nacion.com
Publicado: 2009/09/03
El virus AH1N1 no se volverá más virulento esta temporada, según un estudio en animales que muestra que la nueva enfermedad no se combina con las otras cepas de la gripe estacional.
Investigadores de la Universidad de Maryland utilizaron hurones infectados por tres virus diferentes de la gripe y observaron que el virus AH1N1 no se combinaba con las otras dos cepas virales de la gripe estacional 2009 para formar un super-virus.
“El virus AH1N1 de la pandemia de gripe porcina se impone claramente sobre las otras dos cepas principales de la gripe estacional 2009 y tiene todas las características de un patógeno totalmente adaptado al organismo humano”, observó el virólogo Daniel Pérez, principal investigador.
“No me sorprende que este virus AH1N1 sea más virulento por la simple razón de que es nuevo y que las personas infectadas no tuvieron tiempo de desarrollar una inmunidad, mientras que los otros patógenos más antiguos de la gripe chocan con una resistencia inmunitaria”, agregó el especialista.
“Los resultados de este estudio hacen pensar que el virus AH1N1 domina los virus de la gripe estacional y podría también ser más contagioso”, indicó el doctor Anthony Fauci, director del Instituto Nacional de Alergias y Enfermedades Infecciosas de Estados Unidos, que financió la investigación.
La vacuna. Horas después de la publicación del estudio, la Organización Mundial de la Salud (OMS) anunció que la vacuna contra el virus podría ser destinada a menor cantidad de gente, porque el ritmo de producción va más lento. El precio de la vacuna variará entre los $2,5 y $20 (¢1.400 y ¢12.000).
“Los países de renta alta pagarían entre $10 y $20 la dosis, los países con renta media podrían pagar más o menos la mitad de eso, y los países más pobres, la mitad de la mitad”, dijo Marie Paulie, Kieny, directora de vacunas de la OMS.
Fuente:
Sitio WEB Periódico La Nación http://www.nacion.com/ln_ee/2009/septiembre/03/aldea2078007.html
II PARTE: Noticia modificada
Nuevo virus susceptible a los de la gripe estacional
Estudio confirma mutación de AH1N1 a virus más agresivo
Marta Vargas y Mariechen Seevers
Modificado: 2009/09/03
El virus AH1N1 se volverá más virulento esta temporada, según un estudio en animales que muestra que la nueva enfermedad se combina con las otras cepas de la gripe estacional.
Investigadores de la Universidad de Costa Rica utilizaron hurones infectados por tres virus diferentes de la gripe y observaron que el virus AH1N1 se combinaba con las otras dos cepas virales de la gripe estacional 2009 para formar un super-virus.
“El virus AH1N1 de la pandemia de gripe porcina se mezcla claramente con las otras dos cepas principales de la gripe estacional 2009, ya que, no cuenta con todas las características de un patógeno totalmente adaptado al organismo humano”, observó el virólogo Felipe Pérez, principal investigador.
“No me sorprende que este virus AH1N1 sea más virulento por la simple razón de que es nuevo y que las personas infectadas no tuvieron tiempo de desarrollar una inmunidad, mientras que los otros patógenos más antiguos de la gripe chocan con una resistencia inmunitaria”, agregó el especialista.
“Los resultados de este estudio hacen pensar que el virus AH1N1 muta con los virus de la gripe estacional y se vuelve más contagioso”, indicó el doctor Andrew Fauci, representante del Instituto Nacional de Alergias y Enfermedades Infecciosas de Estados Unidos, que financió la investigación en Costa Rica.
La vacuna. Horas después de la publicación del estudio, la Organización Mundial de la Salud (OMS) anunció que la vacuna contra el virus deberá ser destinada a mayor cantidad de gente, gracias a que el ritmo de producción va más rápido. El precio de la vacuna variará entre los $2,5 y $20 (¢1.400 y ¢12.000).
“Los países de renta alta pagarían entre $10 y $20 la dosis, los países con renta media podrían pagar más o menos la mitad de eso, y los países más pobres, la mitad de la mitad”, dijo Marie Paulie, Kieny, directora de vacunas de la OMS.
Trabajo 3: Texto Argumentativo
Por: Marta y Mariechen
I PARTE: Texto argumentativo
Esta obsesión por alcanzar el ideal estético lleva a personas a someterse a operaciones médicas, a pesar de contar con una buena salud que no amerita intervención alguna. No obstante, existen casos en los cuales resulta necesario realizar una cirugía estética. La mamoplastia de reducción, por ejemplo, responde a la necesidad de disminuir el tamaño de los senos, cuyo peso puede repercutir en problemas médicos, a citar, dolor de espalda y cuello e irritación de la piel. Sin embargo, la cantidad de cirugías estéticas realizadas con este fin son escazas en comparación a las realizadas por simple vanidad.
Asimismo, este tipo de prácticas quirúrgicas pueden producir consecuencias negativas en la salud de los pacientes, tales como, infecciones, reacciones alérgicas, hematomas, pérdida de sensibilidad y movilidad, entre otros. Empero, los individuos tienen libre albedrío, es decir, pueden tomar sus propias decisiones. Mas éstas deben de realizarse responsable y conscientemente, lo cual implica el considerar las siempre posibles consecuencias que pueden afectar la integridad física de los pacientes.
Ante el concepto contemporáneo de belleza es preciso reflexionar sobre el valor íntegro de las personas, el cual, trasciende lo físico. La cirugía estética, como intervención quirúrgica que pretende modificar alguna parte del cuerpo, resulta innecesaria. Esto porque puede ocasionar lesiones en personas que, antes de la operación, estaban sanas.
II PARTE: Análisis del texto argumentativo
A.Tipo de argumentación: Argumentación inductiva
B.Estructura:
I.Premisa mayor:
El concepto contemporáneo de belleza presenta una apariencia física estereotipada que dicta a la sociedad cómo debe lucir.
II.Premisa menor:
La función de la cirugía estética es mejorar el atractivo corporal de las personas, de acuerdo al patrón de “perfección” ya establecido.
III.Conclusión de premisas:
Por tanto, dicha rama de la cirugía plástica es producto de la ideología que sobrepone el aspecto físico al ser interior del individuo.
IV.Argumento #1:
Personas sanas se someten a intervenciones quirúrgicas –no es imprescindible operar-
V.Contraargumento #1:
Existen casos en los cuales resulta necesario realizar una cirugía estética. Ejemplo: mamoplastia de reducción.
VI.Respuesta a contraargumento #1:
La cantidad de cirugías estéticas realizadas con este fin son escazas en comparación a las realizadas por simple vanidad.
VII.Argumento #2:
Este tipo de prácticas quirúrgicas pueden producir consecuencias negativas en la salud de los pacientes.
VIII.Contraargumento #2:
Los individuos tienen libre albedrío, es decir, pueden tomar sus propias decisiones.
IX.Respuesta a contraargumento #2:
Estas deben de realizarse responsable y conscientemente, lo cual implica el considerar las siempre posibles consecuencias que pueden afectar la integridad física de los pacientes.
X.Tesis –a modo de conclusión-:
Reflexionar sobre el valor íntegro de las personas –trascender de lo físico- La cirugía estética resulta innecesaria y puede ocasionar lesiones en personas que estaban sanas.
Por: Allan
A pesar de que su trama o hilo principal, se encuentra ya trillado, la película Taken dirigida por Pierre Morel y actuación estelar de Liam Nelson, se encarga de mantener por medio de una variedad de recursos, la atención del espectador y así minimizar de forma significativa esa carencia original en la trama del filme. (Declaración de la tesis).
Liam Nelson protagoniza a un padre aparentemente retirado de las labores de seguridad nacional, se nos presenta como divorciado, cuenta con una hija, la cual en sus 17 años vive una vida rosa entre lujos que su padrastro y su madre le brindan. En un viaje a Francia, la hija es secuestrada y su padre se encargará de rescatarla de la garras de una mafia dedicada a la trata de personas.
Observamos a un padre sencillo y aparentemente fracasado y golpeado por la vida, pero al final lo que observamos realmente es un experto en seguridad que los vence a todos(Código Narrativo), y es ahí en donde a mi parecer la película toma interés, en el sentido de que nos muestra una relación familiar y se nos atrapa sentimentalmente para luego utilizar este gancho como justificación a la gama de violencia en todo su esplendor que se avecina, de una manera creciente y no de golpe, lo que hace que la originalidad pierda importancia y nos concentremos en la película, punto a favor.
En cuanto a la edición la película utiliza planos rápidos y vistazos violentos para acelerar el ritmo en las partes tensas, y los mantiene por cierto tiempo para acentuar los rostros de los actores y por ende sus reacciones humanas, sonrisas, preocupación, miradas, etc. (Código de edición)
Por medio de la escenografía o la fotografía del filme se nos refresca un poco la vista al observar un escenario un poco diferente a las películas de acción norteamericanas, lo cual se encuentra a favor de la película (Código escenográfico)
En cuanto al lenguaje de la violencia, rescato completamente, el tratamiento que se le da al mismo, el cual me parece de una forma un poco más realista que otros filmes los cuales utilizan el recurso de la exageración tecnológica para demostrar que el personaje sabe lo que hace y se encuentra entrenado para ello (Código genérico), bien logrado en la película gracias al balance existente entre tecnología y código actoral. (Desarrollo, respaldo tesis)
A pesar de que la temática ya es conocida, considero que el tratamiento dado a la película Taken en cuanto a la mayoría de sus códigos, permite que el filme no se caiga, y además debido a sus efectos, un tratamiento o dirección europea, la variedad de escenarios, musicalización y demás recursos, permiten que la película sea digna de ver, sin tener que perder o dejar de lado nuestro gusto y criticidad hacia el cine de acción, en otras palabras la película realmente me entretuvo, se las recomiendo. (Conclusión y reafirmación de la tesis)
Análisis
En el texto argumentativo, intento mostrar de una forma clara los principales puntos relevantes que hacen de la película, un filme atractivo a pesar de su trama poco original, sin embargo se dificulta ser conciso en el caso de películas con códigos muy importantes que describen en si los puntos claves del filme, y es necesario describir para la comprensión del lector.
Se utilizan conectores como por ejemplo (a pesar de, sin embargo, entre otros) para recalcar lo bueno del filme sin tomar en cuenta la falta de originalidad de la trama.
Intento por medio de la crítica recalcar los puntos más importantes o códigos por medio de la comparación con otros filmes de acción, tomando como referencia el código genérico generalmente utilizado por este tipo de filmes.
I PARTE: Texto argumentativo
Cirugía Estética
El concepto contemporáneo de belleza presenta una apariencia física estereotipada que dicta a la sociedad cómo debe lucir. La función de la cirugía estética es mejorar el atractivo corporal de las personas, de acuerdo al patrón de “perfección” ya establecido. Por tanto, dicha rama de la cirugía plástica es producto de la ideología que sobrepone el aspecto físico al ser interior del individuo.Esta obsesión por alcanzar el ideal estético lleva a personas a someterse a operaciones médicas, a pesar de contar con una buena salud que no amerita intervención alguna. No obstante, existen casos en los cuales resulta necesario realizar una cirugía estética. La mamoplastia de reducción, por ejemplo, responde a la necesidad de disminuir el tamaño de los senos, cuyo peso puede repercutir en problemas médicos, a citar, dolor de espalda y cuello e irritación de la piel. Sin embargo, la cantidad de cirugías estéticas realizadas con este fin son escazas en comparación a las realizadas por simple vanidad.
Asimismo, este tipo de prácticas quirúrgicas pueden producir consecuencias negativas en la salud de los pacientes, tales como, infecciones, reacciones alérgicas, hematomas, pérdida de sensibilidad y movilidad, entre otros. Empero, los individuos tienen libre albedrío, es decir, pueden tomar sus propias decisiones. Mas éstas deben de realizarse responsable y conscientemente, lo cual implica el considerar las siempre posibles consecuencias que pueden afectar la integridad física de los pacientes.
Ante el concepto contemporáneo de belleza es preciso reflexionar sobre el valor íntegro de las personas, el cual, trasciende lo físico. La cirugía estética, como intervención quirúrgica que pretende modificar alguna parte del cuerpo, resulta innecesaria. Esto porque puede ocasionar lesiones en personas que, antes de la operación, estaban sanas.
II PARTE: Análisis del texto argumentativo
A.Tipo de argumentación: Argumentación inductiva
B.Estructura:
I.Premisa mayor:
El concepto contemporáneo de belleza presenta una apariencia física estereotipada que dicta a la sociedad cómo debe lucir.
II.Premisa menor:
La función de la cirugía estética es mejorar el atractivo corporal de las personas, de acuerdo al patrón de “perfección” ya establecido.
III.Conclusión de premisas:
Por tanto, dicha rama de la cirugía plástica es producto de la ideología que sobrepone el aspecto físico al ser interior del individuo.
IV.Argumento #1:
Personas sanas se someten a intervenciones quirúrgicas –no es imprescindible operar-
V.Contraargumento #1:
Existen casos en los cuales resulta necesario realizar una cirugía estética. Ejemplo: mamoplastia de reducción.
VI.Respuesta a contraargumento #1:
La cantidad de cirugías estéticas realizadas con este fin son escazas en comparación a las realizadas por simple vanidad.
VII.Argumento #2:
Este tipo de prácticas quirúrgicas pueden producir consecuencias negativas en la salud de los pacientes.
VIII.Contraargumento #2:
Los individuos tienen libre albedrío, es decir, pueden tomar sus propias decisiones.
IX.Respuesta a contraargumento #2:
Estas deben de realizarse responsable y conscientemente, lo cual implica el considerar las siempre posibles consecuencias que pueden afectar la integridad física de los pacientes.
X.Tesis –a modo de conclusión-:
Reflexionar sobre el valor íntegro de las personas –trascender de lo físico- La cirugía estética resulta innecesaria y puede ocasionar lesiones en personas que estaban sanas.
Por: Allan
Crítica de cine de la película “Taken”
A pesar de que su trama o hilo principal, se encuentra ya trillado, la película Taken dirigida por Pierre Morel y actuación estelar de Liam Nelson, se encarga de mantener por medio de una variedad de recursos, la atención del espectador y así minimizar de forma significativa esa carencia original en la trama del filme. (Declaración de la tesis).
Liam Nelson protagoniza a un padre aparentemente retirado de las labores de seguridad nacional, se nos presenta como divorciado, cuenta con una hija, la cual en sus 17 años vive una vida rosa entre lujos que su padrastro y su madre le brindan. En un viaje a Francia, la hija es secuestrada y su padre se encargará de rescatarla de la garras de una mafia dedicada a la trata de personas.
Observamos a un padre sencillo y aparentemente fracasado y golpeado por la vida, pero al final lo que observamos realmente es un experto en seguridad que los vence a todos(Código Narrativo), y es ahí en donde a mi parecer la película toma interés, en el sentido de que nos muestra una relación familiar y se nos atrapa sentimentalmente para luego utilizar este gancho como justificación a la gama de violencia en todo su esplendor que se avecina, de una manera creciente y no de golpe, lo que hace que la originalidad pierda importancia y nos concentremos en la película, punto a favor.
En cuanto a la edición la película utiliza planos rápidos y vistazos violentos para acelerar el ritmo en las partes tensas, y los mantiene por cierto tiempo para acentuar los rostros de los actores y por ende sus reacciones humanas, sonrisas, preocupación, miradas, etc. (Código de edición)
Por medio de la escenografía o la fotografía del filme se nos refresca un poco la vista al observar un escenario un poco diferente a las películas de acción norteamericanas, lo cual se encuentra a favor de la película (Código escenográfico)
En cuanto al lenguaje de la violencia, rescato completamente, el tratamiento que se le da al mismo, el cual me parece de una forma un poco más realista que otros filmes los cuales utilizan el recurso de la exageración tecnológica para demostrar que el personaje sabe lo que hace y se encuentra entrenado para ello (Código genérico), bien logrado en la película gracias al balance existente entre tecnología y código actoral. (Desarrollo, respaldo tesis)
A pesar de que la temática ya es conocida, considero que el tratamiento dado a la película Taken en cuanto a la mayoría de sus códigos, permite que el filme no se caiga, y además debido a sus efectos, un tratamiento o dirección europea, la variedad de escenarios, musicalización y demás recursos, permiten que la película sea digna de ver, sin tener que perder o dejar de lado nuestro gusto y criticidad hacia el cine de acción, en otras palabras la película realmente me entretuvo, se las recomiendo. (Conclusión y reafirmación de la tesis)
Análisis
En el texto argumentativo, intento mostrar de una forma clara los principales puntos relevantes que hacen de la película, un filme atractivo a pesar de su trama poco original, sin embargo se dificulta ser conciso en el caso de películas con códigos muy importantes que describen en si los puntos claves del filme, y es necesario describir para la comprensión del lector.
Se utilizan conectores como por ejemplo (a pesar de, sin embargo, entre otros) para recalcar lo bueno del filme sin tomar en cuenta la falta de originalidad de la trama.
Intento por medio de la crítica recalcar los puntos más importantes o códigos por medio de la comparación con otros filmes de acción, tomando como referencia el código genérico generalmente utilizado por este tipo de filmes.
Trabajo 2: Texto Narrativo
Por: Marta y Mariechen
I PARTE: Texto narrativo
Camino al éxito
Bajo el fuerte sol del medio día y rodeado del caos de la cuidad, buscaba una sombra donde descansar. Escondía su rostro de la mirada de la gente que, con reproche y castigo, lo etiquetaba como un drogadicto más. Encontró al fin un rincón lejos de la multitud y se acostó en el suelo decidido a no pensar más. Sin embargo, imágenes y recuerdos del pasado lo seguían atormentando.
Felipe era un estudiante ejemplar. A pesar de trabajar en un bar por las noches, a fin de llevar sustento a su hogar, su rendimiento académico era digno del halago y del reconocimiento de profesores y compañeros. Ya a sus 16 años, había planificado su futuro. Se visualizaba como un exitoso empresario, pero sobre todo, soñaba con darle a su madre y a sus hermanos menores mejores condiciones de vida.
Los días avanzaban llenos de trabajo académico y laboral. Pronto, sus aspiraciones y sueños se convirtieron en una carga difícil de llevar. En busca de una vía de escape, Felipe se sumergió en el mundo de las drogas. Su intención nunca fue llegar tan lejos, pero ya no había marcha atrás. Su vida se deterioraba. Primero, perdió su trabajo; luego, para asombro de todos desertó del colegio y, finalmente, en su hogar faltó el alimento.
En ese rincón lejos de la multitud, perdido entre imágenes y recuerdos del pasado escuchó, por primera vez en muchos años, que lo llamaban por su nombre. Tratando de despejar su mirada, vislumbró un rostro vagamente conocido. Sara, su vieja amiga de la infancia, sin importarle su aspecto descuidado y mal olor, lo levantó. A partir de ese momento, sus días ya no transcurrieron más en la calle, sino en el centro de rehabilitación que ella dirigía. A sus 24 años, Felipe inició un largo recorrido para recuperar a su familia, continuar con sus estudios y alcanzar sus sueños.
Años después, lo conocí. Era un hombre de 55 años de edad, dueño de un banco reconocido a nivel internacional, casado y padre de 2 hijos. Lo entrevisté porque estaba elaborando una nota sobre el centro de rehabilitación que recientemente él había fundado. Tras aquel traje elegante no se revelaba su triste pasado, sino la imagen de quien, indudablemente, había alcanzado el camino al éxito.
II PARTE: Análisis del texto narrativo
A- Fases de narración: El texto, Camino al Éxito, cuenta con cinco fases de narración, a saber:
1.Fase de equilibrio inicial: Felipe tiene 16 años. Es un estudiante ejemplar. Estudia durante el día, trabaja por las noches. Brinda apoyo económico a su madre y a sus hermanos menores.
2.Fase de transición al desequilibrio: Felipe no da abasto con tanto estudio y trabajo. Busca una vía de escape: las drogas. Pierde su trabajo, deserta del colegio y en su hogar falta el alimento.
3.Fase de desequilibrio: Felipe es un drogadicto. Vive en la calle. Trata de esconderse de las miradas que lo juzgan y de las imágenes y recuerdos del pasado.
4.Fase de transición al equilibrio: Sara, su vieja amiga de la infancia, lo rescata de la calle e interna en el centro de rehabilitación que ella dirige. Inicia un largo proceso durante el cual procura recuperar a su familia, continuar con sus estudios y alcanzar sus sueños.
5.Fase de equilibrio final: Felipe tiene 55 años, es dueño de un banco reconocido a nivel internacional, está casado y tiene 2 hijos. Funda un centro de rehabilitación.
B- Tipo de final: El final de este texto narrativo es feliz y de apropiación, ya que el personaje principal recupera a su familia, continúa con sus estudios y logra alcanzar sus sueños.
C- Espacio temporal: El relato inicia cuando Felipe tiene 16 años. Siendo aún un colegial cae en las drogas. A sus 24 años, es rescatado de la calle y del mundo de las drogas por Sara, su amiga de la infancia. Finalmente, a los 55 años, Felipe es todo un exitoso empresario, casado y padre de 2 hijos.
Con respecto a las fases de la narración, el texto se presenta de la siguiente forma:
1.Fase de desequilibrio
2.Flashback a la fase de equilibrio inicial
3.Fase de transición al desequilibrio
4.Fase de transición al equilibrio
5.Fase de equilibrio final
D- Espacio físico: En el texto se hace referencia a la calle, a un bar donde trabaja por las noches, al colegio, a su hogar y al centro de rehabilitación en el cual es internado por Sara.
Por: Allan
Texto narrativo
Una noche más…una última noche
- ¡Estudie bastante!…- le dijo Pedro a su hijo de 7 años, quién con una sonrisa y una carita sucia observaba atento y orgulloso el rostro de su padre; su cuadernito de caligrafía mostraba algunos rasgos de la a, la b y la c -¡Que le valla bien papito!- responde el niño abalanzándose sobre Pedro e impregnándole un beso en la mejilla, son las cinco de la tarde y es hora de irse a trabajar.
-Tengo que reparar esta puerta – pensó Pedro al cruzar el marco de la protección exterior de su casa; una puerta…que por el embate del tiempo y las discusiones, pronosticaba una corta duración. Pedro se dirige a la parada del bus, entre polvo, huecos, indigentes y más pobreza analiza su situación… hay que trabajar…de eso no hay duda.
La presas se convierten en el perfecto momento de analizar, observar, criticar cada sonido, cada conversación cotidiana, cada olor… que se encuentra en el caluroso autobús… y la espera se hace cada vez mas larga… y la vida se le va en un asiento con la llanta de atrás atravesada en los pies…entre gritos, insultos, y un manejar agresivo logra llegar hasta su trabajo.
Negro su pantalón…blanca su camisa... -¡la corbata!- pensó Pedro -¡la deje en la cama!- un compañero que va de salida le presta su corbata… y ya listo no queda nada más que sacar su arma 9 milímetros y empezar la ronda…
Las horas se hacen cada vez mas largas… y el dinero que se gana por ellas pierde su valor -¡Que cansado estar de pie, ni un banquito le dan a uno carajo!- refunfuñaba Pedro a quien los zapatos le apretaban cada vez más conforme pasaban las horas… el tiempo se hace cada vez mas lento… los ojos cansados… los parpados pesados… - hay que trabajar- pensaba Pedro, quien por un momento piensa en su hijo y su futuro… -que le esperará en este País… que oportunidades tendrá…- pensaba el vigilante, son las 10:30 de la noche y el rechinar de unos neumáticos le saca de su pensamiento, cuatro hombres bajan del automóvil y se abalanzan sobre Pedro, este se resiste, piensa en su hijo, su trabajo, su responsabilidad…intenta sacar su 9 milímetros, pero entre los cuatro logran sacarle de combate, tomar su arma y dispararle en el pecho. Las horas se convierten en minutos, y los minutos en segundos, un charco de sangre corre a gran velocidad por el caño, gritos, pitos de carros, sirenas y la risa de un niño que crece cada día en el patio de una escuela.
I PARTE: Texto narrativo
Camino al éxito
Bajo el fuerte sol del medio día y rodeado del caos de la cuidad, buscaba una sombra donde descansar. Escondía su rostro de la mirada de la gente que, con reproche y castigo, lo etiquetaba como un drogadicto más. Encontró al fin un rincón lejos de la multitud y se acostó en el suelo decidido a no pensar más. Sin embargo, imágenes y recuerdos del pasado lo seguían atormentando.
Felipe era un estudiante ejemplar. A pesar de trabajar en un bar por las noches, a fin de llevar sustento a su hogar, su rendimiento académico era digno del halago y del reconocimiento de profesores y compañeros. Ya a sus 16 años, había planificado su futuro. Se visualizaba como un exitoso empresario, pero sobre todo, soñaba con darle a su madre y a sus hermanos menores mejores condiciones de vida.
Los días avanzaban llenos de trabajo académico y laboral. Pronto, sus aspiraciones y sueños se convirtieron en una carga difícil de llevar. En busca de una vía de escape, Felipe se sumergió en el mundo de las drogas. Su intención nunca fue llegar tan lejos, pero ya no había marcha atrás. Su vida se deterioraba. Primero, perdió su trabajo; luego, para asombro de todos desertó del colegio y, finalmente, en su hogar faltó el alimento.
En ese rincón lejos de la multitud, perdido entre imágenes y recuerdos del pasado escuchó, por primera vez en muchos años, que lo llamaban por su nombre. Tratando de despejar su mirada, vislumbró un rostro vagamente conocido. Sara, su vieja amiga de la infancia, sin importarle su aspecto descuidado y mal olor, lo levantó. A partir de ese momento, sus días ya no transcurrieron más en la calle, sino en el centro de rehabilitación que ella dirigía. A sus 24 años, Felipe inició un largo recorrido para recuperar a su familia, continuar con sus estudios y alcanzar sus sueños.
Años después, lo conocí. Era un hombre de 55 años de edad, dueño de un banco reconocido a nivel internacional, casado y padre de 2 hijos. Lo entrevisté porque estaba elaborando una nota sobre el centro de rehabilitación que recientemente él había fundado. Tras aquel traje elegante no se revelaba su triste pasado, sino la imagen de quien, indudablemente, había alcanzado el camino al éxito.
II PARTE: Análisis del texto narrativo
A- Fases de narración: El texto, Camino al Éxito, cuenta con cinco fases de narración, a saber:
1.Fase de equilibrio inicial: Felipe tiene 16 años. Es un estudiante ejemplar. Estudia durante el día, trabaja por las noches. Brinda apoyo económico a su madre y a sus hermanos menores.
2.Fase de transición al desequilibrio: Felipe no da abasto con tanto estudio y trabajo. Busca una vía de escape: las drogas. Pierde su trabajo, deserta del colegio y en su hogar falta el alimento.
3.Fase de desequilibrio: Felipe es un drogadicto. Vive en la calle. Trata de esconderse de las miradas que lo juzgan y de las imágenes y recuerdos del pasado.
4.Fase de transición al equilibrio: Sara, su vieja amiga de la infancia, lo rescata de la calle e interna en el centro de rehabilitación que ella dirige. Inicia un largo proceso durante el cual procura recuperar a su familia, continuar con sus estudios y alcanzar sus sueños.
5.Fase de equilibrio final: Felipe tiene 55 años, es dueño de un banco reconocido a nivel internacional, está casado y tiene 2 hijos. Funda un centro de rehabilitación.
B- Tipo de final: El final de este texto narrativo es feliz y de apropiación, ya que el personaje principal recupera a su familia, continúa con sus estudios y logra alcanzar sus sueños.
C- Espacio temporal: El relato inicia cuando Felipe tiene 16 años. Siendo aún un colegial cae en las drogas. A sus 24 años, es rescatado de la calle y del mundo de las drogas por Sara, su amiga de la infancia. Finalmente, a los 55 años, Felipe es todo un exitoso empresario, casado y padre de 2 hijos.
Con respecto a las fases de la narración, el texto se presenta de la siguiente forma:
1.Fase de desequilibrio
2.Flashback a la fase de equilibrio inicial
3.Fase de transición al desequilibrio
4.Fase de transición al equilibrio
5.Fase de equilibrio final
D- Espacio físico: En el texto se hace referencia a la calle, a un bar donde trabaja por las noches, al colegio, a su hogar y al centro de rehabilitación en el cual es internado por Sara.
Por: Allan
Texto narrativo
Una noche más…una última noche
- ¡Estudie bastante!…- le dijo Pedro a su hijo de 7 años, quién con una sonrisa y una carita sucia observaba atento y orgulloso el rostro de su padre; su cuadernito de caligrafía mostraba algunos rasgos de la a, la b y la c -¡Que le valla bien papito!- responde el niño abalanzándose sobre Pedro e impregnándole un beso en la mejilla, son las cinco de la tarde y es hora de irse a trabajar.
-Tengo que reparar esta puerta – pensó Pedro al cruzar el marco de la protección exterior de su casa; una puerta…que por el embate del tiempo y las discusiones, pronosticaba una corta duración. Pedro se dirige a la parada del bus, entre polvo, huecos, indigentes y más pobreza analiza su situación… hay que trabajar…de eso no hay duda.
La presas se convierten en el perfecto momento de analizar, observar, criticar cada sonido, cada conversación cotidiana, cada olor… que se encuentra en el caluroso autobús… y la espera se hace cada vez mas larga… y la vida se le va en un asiento con la llanta de atrás atravesada en los pies…entre gritos, insultos, y un manejar agresivo logra llegar hasta su trabajo.
Negro su pantalón…blanca su camisa... -¡la corbata!- pensó Pedro -¡la deje en la cama!- un compañero que va de salida le presta su corbata… y ya listo no queda nada más que sacar su arma 9 milímetros y empezar la ronda…
Las horas se hacen cada vez mas largas… y el dinero que se gana por ellas pierde su valor -¡Que cansado estar de pie, ni un banquito le dan a uno carajo!- refunfuñaba Pedro a quien los zapatos le apretaban cada vez más conforme pasaban las horas… el tiempo se hace cada vez mas lento… los ojos cansados… los parpados pesados… - hay que trabajar- pensaba Pedro, quien por un momento piensa en su hijo y su futuro… -que le esperará en este País… que oportunidades tendrá…- pensaba el vigilante, son las 10:30 de la noche y el rechinar de unos neumáticos le saca de su pensamiento, cuatro hombres bajan del automóvil y se abalanzan sobre Pedro, este se resiste, piensa en su hijo, su trabajo, su responsabilidad…intenta sacar su 9 milímetros, pero entre los cuatro logran sacarle de combate, tomar su arma y dispararle en el pecho. Las horas se convierten en minutos, y los minutos en segundos, un charco de sangre corre a gran velocidad por el caño, gritos, pitos de carros, sirenas y la risa de un niño que crece cada día en el patio de una escuela.
Trabajo 1: Texto Descriptivo
Por: Mariechen Seevers Alfaro
I PARTE: Texto descriptivo
I PARTE: Texto descriptivo
Santiago Bernabéu
Madrileño desde 1947, pero madridista desde antes de nacer. Hijo del legendario Santiago Bernabéu, hermano del colchonero Vicente Calderón, colega del catalán Camp Nou, amante de la bellísima Cibeles. El es, sin duda alguna, el residente más popular de la capital española y el vecino más guapetón del Paseo de la Castellana. A su alrededor, decenas de revoltosos laureles en guardia, coquetean con el viento y brindan la más entusiástica bienvenida a visitantes, amigos y amantes del coloso. Su fachada grisácea define a la perfección los conceptos de elegancia y sobriedad. Lleva tatuados sobre el rostro su nombre y su apellido; esto por si algún despistado aún no sabe de él. Decenas de comerciantes y vendedores presentan a sus pies, camisetas, banderas y banderines, bufandas, pitos y trompetas, juguetes, gorras y gorros, llaveros, calcas y demás. Múltiples puertas enumeradas conducen hasta su interior. Cada explorador se sumerge en sus adentros, en un excitante recorrido a lo largo de su fuerte y sensual anatomía. Más de setenta mil personas, múltiples colores, acentos e idiomas mezclados entre sí, sonidos indescifrables, largos pasillos, escaleras eléctricas, ascensores y escalones, agentes de seguridad, zonas de control y revisión, televisores, parlantes, medios de comunicación, muppies, vallas publicitarias, una agobiante expectativa e intensa adrenalina. Minutos después, una luz exorbitante como el sol brota de su alma; he ahí su corazón. Una imponente tribuna azul distribuida en varios niveles, gradas color naranja; y como he de esperarse, el nombre de su equipo dibujado con letras grandes y blancas sobre los lados este y oeste del primer nivel. Más abajo, una increíble gramilla se extiende a ras del suelo, delineada e iluminada a la perfección. Veintidós jugadores, el cuerpo técnico y arbitral, un balón; todo servido para hacer soñar a la afición. Pases cortos, pases largos, fintas, regates, dribblings, recepciones, chilenas, tiros libres, tiros de esquina, saques de meta, penales, posiciones adelantadas, faltas, marcaciones, paredes, goles… mágicos y repentinos goles. El central anuncia el medio tiempo. Aficionados enfilados buscan un bocadillo, un cigarrillo, estirar sus piernas, tomar algunas fotografías. Pasados quince minutos, la fantasía comienza de nuevo y todo se repite. Pases cortos, pases largos, fintas, regates, dribblings, recepciones, chilenas, tiros libres, tiros de esquina, saques de meta, penales, posiciones adelantadas, faltas, marcaciones, paredes, goles… mágicos y repentinos goles. Mas para el pesar de la afición, tres silbatazos anuncian el final del encuentro. Poco a poco llegan la calma y el silencio, las luces son apagadas; el coloso duerme tranquilamente. El Estadio Santiago Bernabéu es la casa del Real Madrid CF; y sin duda alguna, icono arquitectónico del fútbol mundial.
II PARTE: Análisis del texto descriptivo
1.Organización textual:
Anclaje: Santiago Bernabéu.
Aspectualización: fachada grisácea - anatomía fuerte y sensual
Puesta en relación: Situacional local: Ej.: El residente más popular de la capital española y el vecino más guapetón del Paseo de la Castellana. Asociativa –símil-: Ej.: Una luz exorbitante como el sol brota de su alma.
Reformulación: Ej.: El Estadio Santiago Bernabéu es la casa del Real Madrid CF.
2.Tipo de descripción: Retrato. Predomina la prosopografía. Ej.: Lleva tatuados sobre el rostro su nombre y su apellido. Sin embargo, la etopeya ha sido empleada. Ej.: Madrileño desde 1947, pero madridista desde antes de nacer. Asimismo, la opinión personal del autor se manifiesta. Ej.: Es, sin duda alguna, el residente más popular de la capital española y el vecino más guapetón del Paseo de la Castellana.
3.Descripción de acciones de diferentes agentes. Ej.: Aficionados enfilados buscan un bocadillo, un cigarrillo, estirar sus piernas, tomar algunas fotografías.
4.Forma verbal predominante: Presente; expresa el estado y apariencia del objeto descrito. Ej.: El Estadio Santiago Bernabéu es la casa del Real Madrid CF; y sin duda alguna, icono arquitectónico del fútbol mundial.
5.Uso de adjetivos: Principalmente se han empleado adjetivos calificativos. Ej.: Una imponente tribuna azul. Revoltosos laureles. Icono arquitectónico.
6. Uso de adverbios: No son frecuentes; predominan adverbios de modo. Ej.: Duerme tranquilamente.
7.Estructura sintáctica: Uso de conjunciones copulativas. Ej.: La calma y el silencio. Uso de conjunciones adversativas: Ej.: Mas para el pesar de la afición, tres silbatazos anuncian el final del encuentro. Uso de símil: Ej.: Una luz exorbitante como el sol brota de su alma. Uso de personificaciones: Ej.: Decenas de revoltosos laureles en guardia, coquetean con el viento y brindan la más entusiástica bienvenida a visitantes, amigos y amantes del coloso.
8.Estrategias cohesivas y coherencia textual: Uso de referencia: Ej.: El es, sin duda alguna, el residente más popular de la capital española. Ej.: Su fachada grisácea define a la perfección los conceptos de elegancia y sobriedad. Uso de cohesión léxica –anáfora-: Ej.: Goles… mágicos y repentinos goles.
9.Rasgos pragmáticos: Visión impresionista (connotativa).
Por: Allan
Descripción de Imagen
Observamos una habitación infantil en la noche, alumbrada por una lámpara cuya base tiene forma de caballito de madera, ala par y sobre la misma mesa de noche, encontramos un adorno de una vaca montando una Luna.
Dentro de la mesita de noche, un poco más abajo, encontramos una cabeza de muñeco y varios artículos, y a la par del aparejo que contiene los mismos una cama, la cual, cuenta con dos almohadas y se encuentra preparada para dormir y cubierta por una cobija con flores de colores; sobre esta vemos a una niña, la cual se encuentra despierta y en cuyos brazos porta un osito de peluche. La niña se encuentra asustada, esta dirige su mirada hacia el piso, en el cual podemos observar muchos cubos de madera y con colores y letras dispersos por todo el suelo; observamos que debajo de la cama sale un par de manos grandes y de aspecto grotesco, con pelo blanco y con apariencia descompuesta; los dedos de esta se asemejan a los dedos de una gallina, pero de color negro con blanco, cada uno cuenta con una uña negra que sobresale sobre la punta del dedo, la mano intenta jugar con los cubos de madera sobre el piso, la niña asustada observa junto con su sombra el juego de la mano con los cubos.
Por: Marta
Cuadro de Lluvia
El atardecer se ha teñido de gris, como un leve murmullo llega la lluvia y sus ligeras gotas bañan el campo. Tan sólo son las tres de la tarde y el pueblo, acostumbrado a la bulliciosa risa de los niños y al ajetreado ir y venir de sus padres y madres, ha quedado en silencio.
Mientras los pobladores duermen, como arrullados por el tintineo de la lluvia; los centenarios árboles que bordean el camino, reviven con cada gota, y la tierra endurecida por el sol, reverdece. Las nubes dibujan en el lienzo oscuro del cielo, figuras juguetonas que corren con el viento y los pequeños lagos que se forman en el camino, son espejos borrosos de la quietud del lugar.
Sobre el silencio de los aldeanos se levanta el dulce canto de los pájaros, que alegres por el frescor del invierno, crean una perfecta melodía. La naturaleza se ha dejado oír y ha pincelado un hermoso cuadro de lluvia, un cuadro que tan sólo unos pocos transeúntes, cabizbajos y apresurados, han podido vislumbrar.
Operaciones Descriptivas:
· Cuadro de Lluvia: Operación de Anclaje
· Como un leve murmullo llega la lluvia: Puesta en relación, asociativa- comparativa
· Ligeras/Gotas: Propiedad / Parte
· Son las tres de la tarde: Puesta en relación, situacional – temporal
· El pueblo: Puesta en relación, situacional – local
· Bulliciosa / Risa de los niños: Propiedad / Parte
· Ajetreado /Ir y venir de sus padres y madres: Propiedad / Parte
· Como arrullados por el tintineo de la lluvia: Puesta en relación, asociativa- comparativa
· Centenarios /Árboles: Propiedad / Parte
· Tierra/ Endurecida por el sol: Parte / Propiedad
· Lienzo oscuro del cielo: Puesta en relación, asociativa- metafórica
· Son espejos borrosos de la quietud del lugar: Puesta en relación, asociativa- metafórica
· Silencio/ De los aldeanos: Propiedad / Parte
· Dulce/Canto de los pájaros: Propiedad / Parte
· Frescor /del invierno: Propiedad / Parte
· Crean una perfecta melodía: Puesta en relación, asociativa- metafórica
· Ha pintado un hermoso cuadro de lluvia: Anclaje con afectación
· Transeúntes/Cabizbajos y apresurados: Parte / Propiedad
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